体育专业《健康教育学》课程思政教学改革探索

体育专业《健康教育学》课程思政教学改革探索

摘要：《健康教育学》是体育专业重要课程，将课程思政融入其中对培养德才兼备的体育健康人才至关重要。本文探讨该课程思政教学改革的必要性，分析现存问题，提出从挖掘思政元素、创新教法、提升教师素养等方面进行改革的策略，以提升课程教学质量，促进学生全面发展。

关键词：体育专业；健康教育学；课程思政；教学改革

Exploration of Ideological and Political Teaching Reform in the Course of Health Education for Physical Education Majors

Abstract: "Health Education" is an important course for physical education majors, and integrating ideological and political education into it is crucial for cultivating sports and health talents with both morality and ability. This article explores the necessity of reforming ideological and political education in this course, analyzes existing problems, and proposes strategies for reform from exploring ideological and political elements, innovating teaching methods, and enhancing teacher literacy, in order to improve the quality of course teaching and promote students' comprehensive development.

Keywords: Sports major; Health Education; Course ideology and politics; teaching reform

一、引言

在高等教育强调立德树人的背景下，课程思政成为教学改革的重要方向。《健康教育学》作为体育专业的核心课程，旨在培养学生具备健康教育的知识和技能，以促进社会大众的健康水平。然而，在传统教学中，该课程往往侧重于专业知识的传授，忽视了思想政治教育的作用。将课程思政融入《健康教育学》教学，能够使学生在掌握专业知识的同时，树立正确的价值观和职业观，培养社会责任感和使命感，对于提高体育专业人才的培养质量具有重要意义。

二、体育专业《健康教育学》课程思政教学改革的必要性

（一）落实立德树人根本任务

教育的根本任务是立德树人，高校作为人才培养的重要阵地，要将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。《健康教育学》课程具有丰富的人文内涵和社会价值，通过课程思政教学改革，能够将思想引领与知识传授有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）适应健康中国战略需求

健康中国战略的实施对体育专业人才提出了更高的要求，不仅需要具备专业的健康教育和促进能力，还需要有强烈的社会责任感和奉献精神。课程思政教学改革能够培养学生的家国情怀和社会担当，使学生将个人的职业发展与国家和社会的需求紧密结合，为健康中国建设贡献力量。

（三）提升课程教学质量和效果

将思政元素融入《健康教育学》课程，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。通过引导学生思考健康问题与社会、文化、伦理等方面的关系，培养学生的批判性思维和创新能力，提高课程的吸引力和感染力，从而提升教学质量和效果。

三、体育专业《健康教育学》课程思政教学现存问题

（一）思政元素挖掘不深入

在教学过程中，教师对《健康教育学》课程中的思政元素挖掘不够充分，往往只关注专业知识的讲解，忽视了课程内容中蕴含的思政教育资源。例如，在介绍健康行为改变理论时，没有深入探讨其中所体现的自我管理、自律等思政元素，导致思政教育与专业教学“两张皮”。

（二）教学方法单一

教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏互动性和创新性。学生在学习过程中处于被动接受状态，参与度不高，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。对于思政元素的融入，缺乏多样化的教学方法和手段，无法使学生深刻理解和认同思政内涵。

（三）教师思政素养有待提高

部分教师的思政教育意识和能力相对较弱，对课程思政的理解不够深入，缺乏将思政元素融入专业教学的技巧和方法。同时，学校对教师思政素养的培训和提升重视不够，导致教师在课程思政教学方面存在不足。

（四）教学评价体系不完善

教学评价体系主要侧重于学生对专业知识的掌握程度，对思政教育效果的评价缺乏科学合理的指标和方法。评价方式单一，无法全面、客观地反映学生在思想道德、价值观等方面的发展情况，不利于教学改进和学生综合素质的提升。

四、体育专业《健康教育学》课程思政元素挖掘

（一）社会责任意识

健康教育工作者肩负着促进社会大众健康的重要使命。在课程中，通过介绍健康问题的社会性和公共性，引导学生认识到自己未来职业的社会责任，培养学生的社会责任感和使命感。例如，在讲解慢性病防控时，强调个人和社会在健康促进中的作用，让学生明白自己作为健康教育者应承担的社会责任。

（二）科学精神与求真意识

健康教育学是一门基于科学研究和证据的学科。在教学中，介绍健康相关研究的科学方法和严谨过程，培养学生的科学精神和求真意识。引导学生尊重科学、遵循规律，在健康教育和实践中运用科学的知识和方法，提高健康教育的科学性和有效性。

（三）人文关怀精神

健康教育不仅要关注人们的身体健康，还要关注心理和社会健康。在课程中，强调人文关怀的重要性，培养学生的同理心和关爱他人的品质。例如，在讲解特殊人群的健康教育时，引导学生关注弱势群体的健康需求，培养学生的人文关怀精神。

（四）团队协作精神

健康教育工作的开展往往需要团队协作。在课程设计和实践教学中，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。让学生在团队中学会分工合作、相互支持，共同完成健康教育任务。

五、体育专业《健康教育学》课程思政教学改革策略

（一）深入挖掘思政元素，融入教学内容

教师要认真研究《健康教育学》课程内容，深入挖掘其中蕴含的思政元素，并将其自然地融入教学过程中。例如，在讲解健康政策时，结合国家健康战略和相关政策法规，引导学生关注国家和社会的发展需求，培养学生的家国情怀和社会责任感。

（二）创新教学方法，提高思政教学效果

1. 案例教学法：选取具有思政教育意义的健康案例进行教学，引导学生分析案例中的健康问题和思政内涵。例如，通过分析某些地区在健康扶贫中的成功案例，让学生了解健康对社会发展的重要性，培养学生的社会责任感和奉献精神。

2. 讨论式教学法：组织学生进行课堂讨论，引导学生就健康热点问题发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和创新能力。在讨论过程中，教师可以适时引入思政元素，引导学生树立正确的价值观和职业观。

3. 实践教学法：安排学生进行健康教育实践活动，如社区健康宣传、健康讲座等。在实践过程中，引导学生将所学的专业知识和思政理念应用到实际工作中，培养学生的实践能力和社会责任感。

（三）提升教师思政素养，加强教学团队建设

1. 培训与学习：学校应组织教师参加课程思政相关的培训课程、研讨会等活动，加强教师对课程思政理念和方法的学习。同时，鼓励教师自主学习思政知识，关注时事热点，将最新的思政理念融入到教学中。

2. 教学团队建设：建立课程思政教学团队，促进教师之间的交流与合作。通过团队成员的相互学习和经验分享，共同提升课程思政教学水平。可以邀请思政课教师参与教学团队，为专业教师提供思政教育方面的指导。

（四）完善教学评价体系，全面评价学生发展

1. 多元化评价指标：建立包含专业知识掌握、思政素养提升、实践能力培养等多个维度的评价指标体系。在思政素养方面，设置社会责任意识、科学精神、人文关怀等具体指标，全面评价学生的学习成果。

2. 多样化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂讨论、实践活动等过程中的表现，及时反馈学生的思政学习情况；终结性评价主要在课程结束时进行，综合评价学生对课程内容的掌握程度和思政素养的提升情况。

六、实践效果分析

通过实施上述课程思政教学改革策略，体育专业《健康教育学》课程的教学取得了良好的效果。学生的学习兴趣和积极性明显提高，在课堂上更加主动地参与讨论和实践操作。学生对社会责任意识、科学精神等思政元素有了更深刻的理解和认同，在实践活动中表现出较强的社会责任感和奉献精神。学生的团队协作能力和沟通能力也得到了有效培养，在小组合作中能够更好地与他人合作完成任务。教学评价结果显示，学生的综合成绩有了明显提高，反映出课程思政教学改革取得了显著的成效。

七、结论

体育专业《健康教育学》课程思政教学改革是提高人才培养质量、适应社会发展需求的必然要求。通过深入挖掘思政元素、创新教学方法、提升教师思政素养和完善教学评价体系等策略的实施，能够实现思政教育与专业教学的有机融合，培养学生的社会责任感、科学精神、人文关怀等思政素养，提高学生的综合素质和实践能力。在今后的教学实践中，应不断总结经验，持续改进教学改革措施，为培养更多德才兼备的体育健康人才做出更大的贡献，使《健康教育学》课程在课程思政的引领下，更好地服务于学生的成长和社会的发展，彰显其在体育专业教育中的重要价值。

参考文献：

[1]李强等编著. 心理保健手册 [M].南开大学出版社,1997.

[2]陈文卿. 学校健康教育学 [M].湖南师范大学出版社,1994.

[3]马健生,王月胜. 健康教育 [M].教育科学出版社,1999