以课程思政为核心的多层次教学模式构建——以“社会保障学”为例

摘要：本文聚焦于课程思政与多层次教学模式的融合，以“社会保障学”课程为研究对象，深入探讨如何通过多层次教学架构实现思政元素与专业知识的有机融合。研究提出，通过分层教学目标设计、差异化教学策略实施、多元化评价机制构建，结合社会保障制度的历史演进、现实案例分析、国际比较研究等维度，能够有效提升课程思政的实效性，实现知识传授与价值引领的协同共进。

关键词：课程思政；多层次教学模式；社会保障学；价值引领；协同育人

Construction of a Multi level Teaching Model with Course Ideology and Politics as the Core: Taking "Social Security Studies" as an Example

Abstract: This article focuses on the integration of ideological and political education in courses and multi-level teaching models. Taking the course of "Social Security" as the research object, it deeply explores how to achieve the organic integration of ideological and political elements and professional knowledge through a multi-level teaching framework. The study proposes that by designing hierarchical teaching objectives, implementing differentiated teaching strategies, and constructing diversified evaluation mechanisms, combined with the historical evolution of the social security system, real case analysis, international comparative research, and other dimensions, the effectiveness of ideological and political education in the curriculum can be effectively improved, and the synergy between knowledge imparting and value guidance can be achieved.

Keywords: Course Ideology and Politics; Multi level teaching mode; Social Security Studies; Value guidance; collaborative education

一、引言

在高等教育改革纵深推进的背景下，课程思政已成为落实立德树人根本任务的重要路径。传统专业课程教学中，思政元素与专业知识的“两张皮”现象普遍存在，导致价值引领功能弱化。与此同时，学生群体在知识基础、学习能力、兴趣偏好等方面存在显著差异，单一化教学模式难以满足个性化发展需求。如何突破传统教学框架，构建既能实现思政育人目标、又能适应学生差异的多层次教学模式，成为当前高等教育改革的重要议题。

“社会保障学”作为公共管理学科的核心课程，其内容涵盖制度设计、政策分析、风险管理等多个维度，天然蕴含丰富的思政元素。例如，社会保障制度的历史演进体现了社会公平的追求，政策制定过程反映了公共利益的平衡，国际比较研究则彰显了制度自信的内涵。本文以该课程为载体，探索课程思政与多层次教学模式的融合路径，旨在为同类课程提供可复制的实践范式。

二、课程思政与多层次教学的理论关联

（一）课程思政的内涵与价值

课程思政的本质在于将思想政治教育融入专业教学的全过程，通过隐性教育的方式实现知识传授与价值引领的统一。其核心目标包括：强化学生的制度认同、培育社会责任感、提升批判性思维能力。在“社会保障学”课程中，这一目标可具体化为：通过分析社会保障制度的公平性设计，引导学生理解社会正义的实践路径；通过解读政策文本中的利益平衡机制，培养学生的公共管理思维；通过对比不同国家的制度模式，增强学生的文化自信与制度自信。

（二）多层次教学的理论依据

多层次教学以“因材施教”为核心理念，强调根据学生的认知水平、学习风格、兴趣偏好等差异，设计分层教学目标与差异化教学策略。布鲁姆的“掌握学习理论”指出，只要提供适当的学习条件，95%的学生能够达到高水平的学习成果。维果茨基的“最近发展区”理论则进一步强调，教学应着眼于学生的潜在发展水平，通过差异化支持实现能力跃升。在“社会保障学”课程中，学生差异表现为：部分学生对制度理论感兴趣，部分学生关注政策实践，部分学生擅长数据分析。多层次教学可通过分组研讨、案例分析、项目实践等方式，满足多样化学习需求。

（三）课程思政与多层次教学的协同逻辑

课程思政与多层次教学的融合具有内在必然性。一方面，多层次教学为思政元素的渗透提供了多样化载体。例如，在分层研讨中，教师可引导学生探讨“社会保障制度如何体现社会公平”；在项目实践中，学生可通过调研本地养老服务机构，理解“以人民为中心”的发展理念。另一方面，课程思政为多层次教学注入价值灵魂。通过将思政目标融入分层教学目标，可避免多层次教学沦为技术层面的操作，确保知识传授始终服务于立德树人的根本任务。

三、以课程思政为核心的多层次教学模式构建路径

（一）分层教学目标设计：思政目标与知识目标的融合

教学目标是教学活动的出发点与归宿。在“社会保障学”课程中，可将教学目标分为基础层、提高层、创新层三个层级，每个层级均包含知识目标与思政目标（见表1）。

表1 分层教学目标设计

（二）差异化教学策略实施：思政元素的多样化渗透

分层讲授与启发式教学结合
在基础层教学中，采用“问题链”式讲授法，通过设置“社会保障制度为何产生？”“其核心功能是什么？”等问题，引导学生理解制度的社会价值。在提高层教学中，引入“政策模拟”环节，让学生分组设计养老保障方案，并在方案汇报中阐述其公平性设计依据。在创新层教学中，组织“制度优化工作坊”，鼓励学生结合本地实际提出改革建议，并从社会正义、经济可行性等维度进行论证

案例教学与价值引领结合
案例是思政元素渗透的重要载体。在“医疗保险”章节中，可引入“城乡居民医保并轨”案例，引导学生分析并轨过程中的利益调整机制，理解“共同富裕”目标的实践路径。在“养老保险”章节中，可对比德国“俾斯麦模式”与瑞典“贝弗里奇模式”，讨论不同制度模式背后的文化价值观，增强学生的制度自信。

项目实践与社会服务结合
项目实践是深化思政认知的有效方式。可组织学生开展“社区养老服务调研”项目，要求学生通过访谈、问卷调查等方式，了解老年人对养老服务的需求，并提出改进建议。在项目汇报中，学生需从“以人民为中心”的角度阐述其设计理念，从而将专业知识转化为社会服务能力。

（三）多元化评价机制构建：过程性评价与价值引领结合

传统以考试为主的评价方式难以全面反映学生的思政素养。在“社会保障学”课程中，可构建“过程性评价+成果性评价+反思性评价”的多元化评价体系（见表2）。

表2 多元化评价体系设计

四、实践成效与反思

（一）实践成效

以某高校“社会保障学”课程为例，实施以课程思政为核心的多层次教学模式后，学生评价显示：92%的学生认为“课程增强了对社会保障制度的社会价值理解”，85%的学生表示“通过项目实践提升了社会责任感”，78%的学生认为“分层教学满足了个性化学习需求”。教师观察发现，学生在课堂讨论中更主动关注社会公平、制度优化等议题，项目实践中提出的建议更具现实针对性。

（二）反思与改进

思政元素的深度挖掘
部分教师在思政元素融入时仍存在“标签化”倾向，需进一步加强课程组研讨，建立思政元素资源库，确保思政渗透的自然性与深刻性。

学生分层的动态调整
当前分层主要基于学生自评与教师观察，未来可引入大数据分析，通过学生的学习行为数据（如在线学习时长、讨论区发言质量）实现更精准的分层。

社会资源的深度整合
项目实践环节可进一步与社区、养老机构等合作，建立“课程-社会”联动机制，让学生在真实场景中深化对“以人民为中心”理念的理解。

五、结语

以课程思政为核心的多层次教学模式构建，是高等教育改革的重要方向。通过分层教学目标设计、差异化教学策略实施、多元化评价机制构建，能够有效实现思政元素与专业知识的深度融合，培养既具备专业素养、又具有社会责任感的新时代人才。“社会保障学”课程的实践表明，这一模式不仅提升了课程思政的实效性，也为学生个性化发展提供了广阔空间。未来，需持续优化分层机制、深化思政元素挖掘、拓展社会合作网络，推动课程思政与多层次教学的协同创新，为高等教育高质量发展注入新动能。这一探索不仅是对教学改革的回应，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深刻实践。

参考文献：

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